Vers un batxillerat de recerca compromesa amb el món

El treball de recerca pot contribuir a l’assoliment dels objectius formatius del batxillerat, entre els quals, l’educació en ciutadania global. Per això, la seva programació s’orienta al desenvolupament d’una competència específica, la competència en indagació, i 4 competències clau: competència ciutadana, competència comunicativa, competència digital i la competència personal, social i d’aprendre a aprendre. L’avaluació reflecteix allò a què donem valor del Treball de recerca, de forma que esdevé la clau de volta d’aquest projecte educatiu.

Competències en joc a la recerca de batxillerat

 

Objectius d’aprenentatge

Els objectius d’aprenentatge comuniquen les capacitats que esperem que l’alumnat mostri i consolidi amb la investigació: allò que esperem que sigui capaç de fer, comprendre i valorar mitjançant el treball de recerca. Aquestes capacitats nodreixen competències, de forma que l’avaluació informa sobre el seu grau d’assoliment en aquesta etapa final de l’educació secundària, prèvia als estudis superiors.

Competència en indagació crítica

Pensament crític

Mantenir una actitud crítica constructiva respecte als coneixements propis i aliens, per reconèixer els límits i aportacions de la recerca.

Rigor metodològic

Emprar amb rigor mètodes d’anàlisi de dades en la resolució de problemes investigables, per comprendre la naturalesa del coneixement científic des d’una perspectiva interdisciplinària.

Gestió de les fonts

Contrastar informació de fonts vàlides, per identificar el fonament teòric d’un disseny d’investigació.

Competència ciutadana

Sostenibilitat i drets humans

Comprendre la interdependència i ecodependència humana a escala local i global, per adoptar un judici propi i fonamentat davant problemes socials i ecològics del món actual.

Pertinença comunitària

Desenvolupar consciència i sentit de pertinença social i comunitària, local i global (la humanitat, el planeta), per sostenir valors de drets humans i cura dels ecosistemes.

Participació

Participar en accions personals i col·lectives per a la millora de les condicions de vida en base a principis ètics de sostenibilitat, drets humans i justícia global.

Competència personal, interpersonal i d’aprendre a aprendre

Autorregulació, flexibilitat i perseverança

Mantenir la iniciativa, constància i creativitat en la planificació i desenvolupament del treball, per prendre decisions, acceptar la incertesa, afrontar les dificultats i reconduir les estratègies.

Respecte i cura

Aplicar principis ètics i normatives de sostenibilitat i drets humans, per respectar i tenir cura de les persones, l’entorn i la vida.

Competència comunicativa

Diàleg

Participar en interaccions comunicatives amb assertivitat i actitud cooperativa, per expressar-se, col·laborar i pensar amb altres.

Comunicació escrita acadèmica

Redactar un informe ben estructurat, amb correcció gramatical i estilística, coherència, cohesió i capacitat de síntesi, per a la comunicació eficaç del treball acadèmic.

Comunicació oral acadèmica

Exposar oralment el disseny, resultats i conclusions de la recerca, de forma clara, concisa i raonada, per a la comunicació eficaç del treball acadèmic.

Competència digital

Ús de les tecnologies

Emprar de forma eficient i responsable les tecnologies digitals per cercar i gestionar informació, analitzar dades, comunicar-se i comunicar.

Criteris d’avaluació

L’avaluació de cada objectiu es basa en l’observació d’un conjunt d’indicadors en diferents etapes del procés d’investigació. Es tracta d’una observació sistemàtica d’accions de l’estudiant que mostren (indiquen) una capacitat determinada a nivell de batxillerat. 

Es tracta, en primer terme, d’indicadors per a l’avaluació formativa: s’observen durant la recerca per a la millora del treball i l’aprenentatge. Alhora, la tutoria de recerca genera unes dades d’observació que es registren i processen en un full de càlcul, el FAR d’avaluació, per ajudar al seguiment i qualificació final del Treball de recerca.

FAR d’avaluació del Treball de recerca

Aquestes accions són verificables per altres persones en registres com, per exemple, la memòria escrita del treball, els pòsters de recerca de primer i segon, o els informes d’avaluació continuada elaborats per la tutoria.

Les observacions de tutoria es contrasten amb les observacions d’altres docents participants en la comissió d’avaluació final. A més, la triangulació de dades pot comptar amb les observacions d’altres estudiants de batxillerat i d’altres agents aliats de la recerca compromesa, convidats a la presentació oral en un congrés de recerca.