Punt de referència per a la Formació, Avaluació i Recerca
Des de 2016, el programa Recerca per a la ciutadania global indaga sobre l’avaluació del treball de recerca de batxillerat amb professorat de secundària, en seminaris i assessoraments de centre. El FAR sorgeix d’aquests intercanvis i vol esdevenir una eina pràctica per facilitar:
- l’aplicació d’una avaluació formativa, atenta al potencial de desenvolupament de cada estudiant i del grup com a comunitat d’aprenentatge;
- la qualificació col·legiada dels treballs, en base a la consideració d’uns objectius formatius comuns per als treballs de recerca de l’institut;
- l’atenció a l’educació en ciutadania global, fent visible la dimensió ètica, social i ecològica de les recerques en el context de la globalització.
Es tracta d’una eina d’observació d’aprenentatges que, implementada en fulls de càlcul, facilita la qualificació final dels treballs. D’aquesta manera, l’eina allibera al professorat de la necessitat de qualificar la feina de l’estudiant, per centrar l’atenció en el procés d’aprenentatge.
Cada docent disposa d’un FAR diferenciat segons la funció que compleix en els treballs:
FAR per a la Tutoria
En primer terme, el FAR és un recurs per a l’avaluació formativa. Durant la recerca, observem les accions de l’estudiant per atendre els seus assoliments i potencial de millora en relació als objectius formatius del treball. Així, cada objectiu d’aprenentatge es desglossa en indicadors per etapes de recerca: accions de l’estudiant que mostren (indiquen) una capacitat determinada en aquella fase de la planificació didàctica. En base a la programació del centre, aquests indicadors són observables en treballs de qualsevol modalitat i poden verificar-se en documents com, per exemple, els lliuraments parcials del treball.
Cada indicador informa l’avaluació d’una capacitat determinada sense qualificar-la, per centrar la mirada en les possibilitats de millora del treball i l’aprenentatge. Seguint la planificació del centre, cada trimestre s’observen els indicadors propis d’aquella etapa de la investigació, que són motiu de conversa i priorització amb l’alumnat en sessions de tutoria i activitats d’aula.
FAR per a la Comissió d’Avaluació Final
Altres docents participen de l’avaluació final, informant únicament d’aquells indicadors observables en la presentació escrita i oral de la recerca. L’eina permet aplicar fins a 3 fulls d’avaluació final per cada treball, a més del full de tutoria. Tanmateix, sovint és suficient que un altre docent completi les observacions i comentaris d’avaluació final en el full, per contrastar l’avaluació de la tutoria.
Així, en la comissió d’avaluació final participen varis docents, a més del tutor o tutora, però només un d’ells registra les observacions en el FAR per a la Comissió. Finalment, les observacions poden contrastar-se amb la memòria escrita i amb altres persones presents en l’exposició oral.
FAR per a la Coordinació
El FAR és també una eina de suport a la coordinació i qualificació col·legiada dels treballs. El llibre de la coordinació estableix els criteris d’avaluació associats a competències i objectius formatius, així com les dates clau de referència. També comptabilitza el nombre de treballs assignats a cada docent, per facilitar-ne la distribució.
Durant la realització del treball, la tutoria genera unes dades que es processen en el FAR per al seguiment i avaluació continuada del treball de recerca. Finalment, el FAR per a la Coordinació processa les dades dels fulls de tutoria i els fulls de la comissió d’avaluació final i emet una qualificació numèrica segons el barem de qualificació per competències que estableix cada centre.
Barem de qualificació
El FAR calcula la qualificació del treball de recerca segons el barem que determina cada institut en funció del seu projecte educatiu, la programació efectivament implementada i el context d’aplicació. Els indicadors són accions observables de l’estudiant que informen de capacitats. Aquestes capacitats nodreixen competències clau a nivell de batxillerat, de forma que la qualificació es distribueix per competències.
En l’elaboració del barem, el més determinant és decidir el percentatge de qualificació que s’atribueix a cada competència. Posteriorment, s’assigna un valor numèric a cada objectiu i indicador d’avaluació, en base a una escala qualitativa:
0 = PRESCINDIBLE. Objectiu o indicador rellevant per a l’avaluació interna de centre però que no hauria de repercutir en la qualificació de l’estudiant. Per exemple, és el cas de la confiança de l’estudiant en les pròpies capacitats, que no es qualifica ja que ve condicionada per la història de vida de cada estudiant i, tanmateix, s’observa com a objectiu d’aprenentatge del treball de recerca (veure aprenentatges expressats en aquest video amb estudiants).
1 = INTERESSANT. Objectiu o indicador prescindible però que aporta un valor afegit als treballs de recerca.
2 = IMPORTANT. Objectiu o indicador rellevant en els treballs de recerca del centre.
3 = FONAMENTAL. Objectiu o indicador imprescindible en qualsevol treball de recerca de l’institut.
Qualificació provisional, qualificació final
La qualificació final és una obligació legal responsabilitat del professorat que, actualment, classifica per a l’accés a estudis superiors i beques. Per tant, cal que sigui rigorosa i fonamentada en criteris d’avaluació explícits, comprovables en registres com, per exemple, les produccions de l’estudiant i els comentaris d’avaluació continuada.
Durant la recerca, la qualificació és provisional, ja que l’avaluació es formativa (es treballa per millorar) i, per tant, contínua. Durant primer curs, la qualificació provisional es pondera sobre 10 en funció dels indicadors d’aprenentatge pertinents per aquella fase de la planificació didàctica. Aquest número sintètic comunica a l’estudiant el rendiment acadèmic del propi treball fins aquell moment. Es tracta d’un exercici de transparència amb l’estudiant que alhora, ha de tractar-se com un estímul per:
- promoure la confiança en les pròpies capacitats i sostenir la motivació de l’alumnat ja que, durant primer curs, l’estudiant pot aconseguir qualificacions altes seguint unes pautes senzilles de compliment d’accions (per exemple, completar un marc teòric mínim -la recerca de batxillerat és un treball de 70h-, vàlid i pertinent).
- regular el propi procés d’aprenentatge, parant atenció als factors que provoquen oscil·lació de la qualificació entre trimestres (tasques no completades, fonts no contrastades, etc.).
Informes d’avaluació continuada
El FAR per a la Tutoria permet emetre informes d’avaluació continuada per a l’estudiant, que inclouen:
- Una qualificació provisional, generada per l’eina a partir dels indicadors observats per la tutora o tutor en funció de l’etapa de recerca.
- Un gràfic d’assoliment per competències, segons les etapes de recerca programades pel centre per a aquell trimestre.
- Comentaris del tutor-a (feedback per escrit) sobre les fites assolides i les tasques més immediates a l’abast de l’estudiant per a la millora del treball i l’assoliment d’aprenentatges.
Informes d’avaluació final
Finalitzats els treballs, el FAR per a la Coordinació processa les observacions registrades per la tutoria i la comissió d’avaluació final, i emet els informes d’avaluació final, que inclouen els comentaris de devolució d’ambdues parts i la qualificació final obtinguda. Prèviament, la comissió d’avaluació final revisa la qualificació numèrica generada pel FAR, per validar-la o modificar-la en base a evidències d’aprenentatges, lluny de la comparació entre alumnes.
Les competències són interdependents: el rendiment en un aspecte (ex. gestió de fonts) afecta al rendiment en d’altres (ex. rigor metodològic) de forma que la qualificació generada pel FAR acaba corresponent a la que, globalment, atorgaria el professorat. En aquest sentit, el FAR proporciona una eina d’observació sistemàtica que reforça l’avaluació formativa i agilita la qualificació final entre persones diverses.
Més enllà de la qualificació, el FAR s’integra en la programació didàctica del treball de recerca, junt amb d’altres recursos i activitats d’avaluació formativa.