- \n
- <\/i> Decida el tema<\/strong> de su trabajo de investigaci\u00f3n.<\/li>\n
- <\/i> Clarifique el enfoque del tema<\/strong> en funci\u00f3n de sus intereses e inquietudes.<\/li>\n
- <\/i> Delimite el objeto de estudio<\/strong> de modo que la investigaci\u00f3n sea factible en el tiempo previsto por el trabajo de bachillerato (70 horas).<\/li>\n
- <\/i> Redacte UN \u00daNICO objetivo o pregunta <\/strong>de investigaci\u00f3n,<\/strong> que guiar\u00e1 todo el proceso.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n
\nPRODUCTOS<\/strong><\/h4>\n
Esta fase culmina en dos escritos redactados por el\/la estudiante:<\/p>\n
- \n
- Introducci\u00f3n:<\/strong> origen de la investigaci\u00f3n, qu\u00e9 tema ha elegido y por qu\u00e9, motivaci\u00f3n por el tema; aspectos que quiere explorar del tema, inquietudes; como quiere enfocar la investigaci\u00f3n; relevancia social que percibe\u00a0en el tema de investigaci\u00f3n.<\/li>\n
- Objetivo o pregunta de investigaci\u00f3n:<\/strong> un p\u00e1rrafo que concreta de forma clara y objetiva el objetivo o pregunta de investigaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<\/div><\/div>\n
Tema de investigaci\u00f3n<\/h3>\n
- \n
- Es fundamental que el tema sea elegido por el\/la estudiante,<\/strong> que le ilusione y motive para empezar con energ\u00eda el trabajo que supone toda investigaci\u00f3n.<\/li>\n
- Los 16-17 a\u00f1os pueden ser una etapa vital intensa, llena de vivencias que generen cambios en las inquietudes e intereses del estudiante. No merece la pena investigar sobre un tema por\u00a0el que se haya perdido el inter\u00e9s, pero un tema de investigaci\u00f3n no se puede abandonar por los obst\u00e1culos que surjan durante el proceso.<\/strong><\/li>\n
- Igualmente es totalmente desaconsejable cambiar el tema de investigaci\u00f3n en septiembre,<\/strong>\u00a0al regresar de las vacaciones de\u00a0verano. Para evitarlo conviene haber avanzado significativamente en la investigaci\u00f3n durante 1\u00ba de bachillerato, es decir, haber completado el objetivo, el marco te\u00f3rico y el dise\u00f1o metodol\u00f3gico.
![\"del](\"http:\/\/portalpaula.org\/wp-content\/uploads\/2016\/02\/del-tema-al-objetivo.jpg\")
<\/a><\/li>\n<\/ul>\nEnfoque de la investigaci\u00f3n<\/h3>\n
- \n
![\"\"](\"http:\/\/portalpaula.org\/wp-content\/uploads\/2016\/02\/Enfoque-investigacion-e1463999160141-656x1024.jpg\")
El inter\u00e9s por el tema indica que de alguna manera aquella problem\u00e1tica ha sido vivida por el\/la estudiante, <\/strong>dentro y\/o fuera del centro educativo, sea por experiencia directa sea porque le ha llegado a trav\u00e9s de los medios de comunicaci\u00f3n. Esta vivencia del tema da pistas sobre posibles enfoques de la investigaci\u00f3n.<\/li>\n- El trabajo de bachillerato es tambi\u00e9n un buen momento para explorar profesiones o grados universitarios<\/strong> que el estudiante est\u00e9 planteando para el futuro. La investigaci\u00f3n cient\u00edfica puede centrarse en estas disciplinas o profesiones.<\/li>\n<\/ul>\n
Objeto de estudio<\/h3>\n
- \n
- El objeto de estudio corresponde al fragmento de la realidad sobre el que se recoger\u00e1n datos <\/strong>(evidencias) de forma exhaustiva. Combina construcciones te\u00f3ricas (por ejemplo, el tratamiento informativo) con realidades f\u00edsicas (ej. uno o varios peri\u00f3dicos identificados), tiempo (ej. 2015), espacio (ej. pa\u00eds), poblaci\u00f3n (ej. grupos de bachillerato del instituto) u otros.<\/li>\n
- El objeto de estudio debe ser delimitado para posibilitar la recogida de datos exhaustivos <\/strong>sobre aquel fragmento de realidad.<\/li>\n<\/ul>\n
Redacci\u00f3n del objetivo o pregunta de investigaci\u00f3n<\/h3>\n
- \n
- Un trabajo de bachillerato (70 horas) s\u00f3lo posibilita trabajar con rigor UN \u00daNICO objetivo o pregunta de investigaci\u00f3n<\/strong><\/a>.<\/li>\n
- La redacci\u00f3n en forma de objetivo<\/strong> se recomienda en investigaciones exploratorias y en la investigaci\u00f3n tecnol\u00f3gica.<\/li>\n
- La redacci\u00f3n en forma de pregunta<\/strong> fomenta el pensamiento cr\u00edtico y contribuye a dar sentido a las etapas que seguir\u00e1n: buscamos resolver esta cuesti\u00f3n, dar respuesta a este interrogante.<\/li>\n
- El objetivo o pregunta de investigaci\u00f3n se revisa una vez completado el marco te\u00f3rico.<\/strong><\/li>\n
- Las hip\u00f3tesis<\/strong> gu\u00edan una parte de la investigaci\u00f3n cient\u00edfica (investigaci\u00f3n deductiva) pero no son imprescindibles.<\/strong> Los avances cient\u00edficos se producen a partir de la combinaci\u00f3n de investigaciones deductivas e investigaciones inductivas. Las hip\u00f3tesis se forman a partir de variables medibles que se ponen en relaci\u00f3n. Formular hip\u00f3tesis en la investigaci\u00f3n inductiva alimenta los prejuicios<\/strong> sobre el objeto de estudio, perjudicando el rigor de la investigaci\u00f3n. En la b\u00fasqueda deductiva, la hip\u00f3tesis se formula en base al marco te\u00f3rico. Por tanto, en caso de desarrollar investigaciones deductivas, la redacci\u00f3n de la hip\u00f3tesis no es necesaria en esta fase inicial<\/strong> de la investigaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n
![\"pregunta\"](\"http:\/\/portalpaula.org\/wp-content\/uploads\/2016\/02\/pregunta.jpg\")
<\/p>\nAprendizajes de ciudadan\u00eda global<\/h1>\n
La etapa \u00abDel tema al objetivo\u00bb permite incidir en los siguientes aprendizajes de ciudadan\u00eda global:<\/p>\n
\n- \n
- <\/i> Derechos humanos.<\/strong> Relaci\u00f3n de la problem\u00e1tica de investigaci\u00f3n con los derechos humanos.<\/li>\n
- <\/i> Pertenencia.<\/strong> Validaci\u00f3n de las inquietudes personales como cuestiones socialmente relevantes.<\/li>\n
- <\/i> Participaci\u00f3n.<\/strong> La b\u00fasqueda se realiza para mejorar una situaci\u00f3n, para proteger y defender los derechos humanos, para la mejora social…<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n
Recursos para la concreci\u00f3n del tema y objetivo de investigaci\u00f3n<\/h1>\n
Los siguientes materiales se presentan gradualmente al estudiante, en este orden y en encuentros diferentes en funci\u00f3n de los avances:<\/p>\n
\n- \n
- <\/i> Mapa mental<\/a><\/li>\n
- <\/i> Diana para dialogar sobre el rigor cient\u00edfico del objetivo<\/a><\/li>\n
- <\/i> Gu\u00eda de procedimientos<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n
Tambi\u00e9n pueden ser de utilidad:<\/p>\n
\n- \n
- <\/i> Trabajos de bachillerato previos<\/a><\/li>\n
- <\/i> Verbos para redactar objetivos de investigaci\u00f3n<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n
- <\/i> Diana para dialogar sobre el rigor cient\u00edfico del objetivo<\/a><\/li>\n
- <\/i> Pertenencia.<\/strong> Validaci\u00f3n de las inquietudes personales como cuestiones socialmente relevantes.<\/li>\n
- La redacci\u00f3n en forma de objetivo<\/strong> se recomienda en investigaciones exploratorias y en la investigaci\u00f3n tecnol\u00f3gica.<\/li>\n
- El objeto de estudio debe ser delimitado para posibilitar la recogida de datos exhaustivos <\/strong>sobre aquel fragmento de realidad.<\/li>\n<\/ul>\n
- El trabajo de bachillerato es tambi\u00e9n un buen momento para explorar profesiones o grados universitarios<\/strong> que el estudiante est\u00e9 planteando para el futuro. La investigaci\u00f3n cient\u00edfica puede centrarse en estas disciplinas o profesiones.<\/li>\n<\/ul>\n
- Los 16-17 a\u00f1os pueden ser una etapa vital intensa, llena de vivencias que generen cambios en las inquietudes e intereses del estudiante. No merece la pena investigar sobre un tema por\u00a0el que se haya perdido el inter\u00e9s, pero un tema de investigaci\u00f3n no se puede abandonar por los obst\u00e1culos que surjan durante el proceso.<\/strong><\/li>\n
- Objetivo o pregunta de investigaci\u00f3n:<\/strong> un p\u00e1rrafo que concreta de forma clara y objetiva el objetivo o pregunta de investigaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<\/div><\/div>\n
- <\/i> Clarifique el enfoque del tema<\/strong> en funci\u00f3n de sus intereses e inquietudes.<\/li>\n