{"id":43517,"date":"2015-09-01T15:53:43","date_gmt":"2015-09-01T13:53:43","guid":{"rendered":"https:\/\/recercapau.org\/trabajo-de-investigacion\/"},"modified":"2024-09-13T12:53:02","modified_gmt":"2024-09-13T11:53:02","slug":"trabajo-de-investigacion","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/recercapau.org\/es\/curriculo\/trabajo-de-investigacion\/","title":{"rendered":"Trabajo de investigaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<p><img decoding=\"async\" class=\"alignright wp-image-9663\" src=\"http:\/\/portalpaula.org\/wp-content\/uploads\/2015\/11\/trabajo-investigacion.jpg\" alt=\"trabajo investigacion\" width=\"350\" height=\"284\" srcset=\"https:\/\/recercapau.org\/wp-content\/uploads\/2015\/11\/trabajo-investigacion-300x243.jpg 300w, https:\/\/recercapau.org\/wp-content\/uploads\/2015\/11\/trabajo-investigacion.jpg 628w\" sizes=\"(max-width: 350px) 100vw, 350px\" \/>El trabajo de investigaci\u00f3n de bachillerato es una materia sin asignaci\u00f3n horaria, establecida por el curr\u00edculo de Catalu\u00f1a, a la que corresponden <strong>70 horas de dedicaci\u00f3n <\/strong>del estudiante y que representa el <strong>10% de la calificaci\u00f3n final<\/strong> de la etapa. La realizaci\u00f3n de este trabajo debe contribuir decisivamente a la consecuci\u00f3n de la <strong>competencia en investigaci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n<blockquote><p>Se entiende por competencia en investigaci\u00f3n la facultad de movilizar los conocimientos y los recursos adecuados para aplicar un <strong>m\u00e9todo l\u00f3gico y razonable<\/strong> a fin de encontrar respuestas a preguntas o para resolver <strong>problemas relevantes que a\u00fan no se han solucionado<\/strong> en el nivel y en el \u00e1mbito adecuado a los conocimientos, destrezas y actitudes que se poseen. (<em>Decreto 142\/2008<\/em>)<\/p><\/blockquote>\n<p>El <strong>trabajo de investigaci\u00f3n<\/strong> de bachillerato ha de iniciarse preferentemente durante el primer curso y debe presentarse obligatoriamente durante el segundo curso. Puede estar enmarcado dentro de una materia o puede ser interdisciplinario. Se dirige espec\u00edficamente a la consolidaci\u00f3n de la competencia en investigaci\u00f3n y se explicita que en ning\u00fan caso \u00abel objetivo principal del trabajo es obtener resultados cient\u00edficos nuevos\u00bb, sino que se trata de \u00abaplicar un m\u00e9todo l\u00f3gico para la <strong>resoluci\u00f3n de problemas alcanzables<\/strong> que permita la aportaci\u00f3n personal del alumnado\u00bb.<\/p>\n<p>Por otro lado, la legislaci\u00f3n se\u00f1ala que,<\/p>\n<blockquote><p>(&#8230;) puesto que la competencia es acci\u00f3n y la acci\u00f3n se da a menudo en un contexto social, hay que integrar la <strong>reflexi\u00f3n moral<\/strong> y la educaci\u00f3n en valores en el trabajo de cualquier materia.<\/p><\/blockquote>\n<p style=\"text-align: right;\"><em>Decreto 142\/2008<\/em><\/p>\n<p>En el caso de la investigaci\u00f3n, la dimensi\u00f3n \u00e9tica aparece recogida en uno de los objetivos de la materia:<\/p>\n<blockquote><p>4. (&#8230;) mostrar (&#8230;) conciencia de la dimensi\u00f3n \u00e9tica de los procesos.<\/p><\/blockquote>\n<p style=\"text-align: right;\"><em>Decreto 142\/2008<\/em><\/p>\n<p>En relaci\u00f3n con los trabajos y proyectos de etapas anteriores, el trabajo de investigaci\u00f3n de bachillerato se caracteriza por una <strong>autonom\u00eda <\/strong>y una capacidad de decisi\u00f3n m\u00e1s grandes del alumnado para desarrollarlo. As\u00ed, el tema lo ha de escoger y acotar, en parte, el estudiante, teniendo en cuenta que en el trabajo de investigaci\u00f3n se est\u00e1n poniendo en marcha <strong>procedimientos <\/strong>que ya se han experimentado durante las etapas obligatorias:<\/p>\n<ul>\n<li>Elegir y acotar un \u00e1rea de investigaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Analizar el \u00e1rea de investigaci\u00f3n para discernir lo importante de lo secundario.<\/li>\n<li>Identificar problemas y formular preguntas.<\/li>\n<li>Plantear el objetivo u objetivos de la investigaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Esquematizar el proceso de trabajo, planificar.<\/li>\n<li>Buscar la informaci\u00f3n adecuada y procesarla.<\/li>\n<li>Proponer explicaciones provisionales o hip\u00f3tesis resolutivas, si es preciso, a los problemas planteados. Plantear estrategias de resoluci\u00f3n.<\/li>\n<li>Aplicar la metodolog\u00eda y estrategia elegidas. Recoger los resultados.<\/li>\n<li>Procesar y contrastar los resultados con la informaci\u00f3n inicial.<\/li>\n<li>Llegar a conclusiones y argumentarlas.<\/li>\n<li>Si la estrategia no ha funcionado o las conclusiones son escasas, ser capaz de explicar por qu\u00e9 y articular una estrategia m\u00e1s adecuada.<\/li>\n<li>Plasmar por escrito el trabajo llevado a cabo y exponerlo en p\u00fablico.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Para que estas tareas generen competencia en investigaci\u00f3n, es fundamental que <strong>el\/la estudiante sea consciente del proceso <\/strong>que est\u00e1 siguiendo, sea capaz de explicar qu\u00e9 caracteriza a un proceso de investigaci\u00f3n, disponga de capacidad de decisi\u00f3n sobre cada fase y pueda argumentar cada alternativa elegida o descartada.<\/p>\n<p>El trabajo de investigaci\u00f3n <strong>tiene car\u00e1cter individual<\/strong>, excepto en los casos en que alguna de sus partes requiera, por la misma din\u00e1mica de la investigaci\u00f3n, un trabajo de grupo. En estos casos, la investigaci\u00f3n puede desarrollarse en grupos reducidos, de entre 2 y 4 alumnos. Sin embargo, <strong>la evaluaci\u00f3n ser\u00e1 individual<\/strong>, hasta el punto de que, seg\u00fan la normativa, el informe de la investigaci\u00f3n y su presentaci\u00f3n oral deben ser individuales.<\/p>\n<p>Para el desarrollo del trabajo, se identifican las <strong>etapas<\/strong> siguientes:<\/p>\n<ul>\n<li>elecci\u00f3n del tema y de la cuesti\u00f3n que se quiere investigar,<\/li>\n<li>planteamiento de cuestiones relacionadas,<\/li>\n<li>planificaci\u00f3n de la investigaci\u00f3n,<\/li>\n<li>b\u00fasqueda de informaci\u00f3n,<\/li>\n<li>procesamiento de la informaci\u00f3n,<\/li>\n<li>s\u00edntesis de la investigaci\u00f3n y explicaci\u00f3n de los resultados obtenidos,<\/li>\n<li>revisi\u00f3n del trabajo realizado,<\/li>\n<li>presentaci\u00f3n del informe: redacci\u00f3n del trabajo, presentaci\u00f3n escrita y presentaci\u00f3n oral<\/li>\n<\/ul>\n<p>Todas estas fases deben ser acompa\u00f1adas por un\/a docente del centro, que desarrolla la <strong>funci\u00f3n de tutor\u00eda<\/strong>.<\/p>\n<p><strong>El director o directora de centro decide<\/strong> a qu\u00e9 docente le asigna la tutor\u00eda de cada trabajo. Adem\u00e1s, cada centro puede organizar de forma diferente las horas necesarias para la tutor\u00eda, que deben ir a cargo del total de las horas destinadas a impartir el curr\u00edculo del bachillerato.<\/p>\n<h2>Objetivos<\/h2>\n<p>La materia de trabajo de investigaci\u00f3n del bachillerato tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:<\/p>\n<ol>\n<li>Hacer una b\u00fasqueda sobre un <strong>tema de inter\u00e9s personal<\/strong> y que sea alcanzable, durante un tiempo determinado y de manera constante y profunda.<\/li>\n<li>Poner<strong> en pr\u00e1ctica los conocimientos adquiridos <\/strong>en las diferentes materias del bachillerato en relaci\u00f3n con la metodolog\u00eda de investigaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Aplicar la <strong>metodolog\u00eda de investigaci\u00f3n<\/strong> adecuada a los objetivos fijados y seleccionar y tratar las fuentes de informaci\u00f3n y documentaci\u00f3n adecuadas.<\/li>\n<li>Trabajar de manera aut\u00f3noma, mostrar <strong>iniciativa y creatividad<\/strong>, <strong>esp\u00edritu cr\u00edtico<\/strong> y conciencia de la <strong>dimensi\u00f3n \u00e9tica de los procesos<\/strong>.<\/li>\n<li>Usar las <strong>TIC <\/strong>durante el proceso de investigaci\u00f3n, tratamiento de la informaci\u00f3n, an\u00e1lisis y presentaci\u00f3n final de los resultados.<\/li>\n<li><strong>Comunicar <\/strong>oralmente y por escrito las ideas principales con coherencia, cohesi\u00f3n y correcci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica y estil\u00edstica y de acuerdo con unos criterios formales de presentaci\u00f3n de los trabajos.<\/li>\n<\/ol>\n<h2>Criterios de evaluaci\u00f3n<\/h2>\n<ol>\n<li>Mostrar <strong>iniciativa<\/strong> en la formulaci\u00f3n de preguntas, hip\u00f3tesis u objetivos del trabajo.<\/li>\n<li>Mostrar <strong>responsabilidad, constancia y regularidad<\/strong> en el proceso de realizaci\u00f3n del trabajo.<\/li>\n<li>Planificar y temporizar <strong>de forma rigurosa<\/strong> el trabajo de acuerdo con los objetivos planteados.<\/li>\n<li>Aplicar la <strong>metodolog\u00eda<\/strong> de investigaci\u00f3n adecuada a los objetivos del trabajo, afrontar los problemas generados durante el proceso de investigaci\u00f3n y tener capacidad para <strong>reconducir<\/strong> las estrategias.<\/li>\n<li>Seleccionar de forma correcta las fuentes de informaci\u00f3n, mostrando capacidad para acceder a <strong>fuentes diversificadas y contrastadas<\/strong>, gestionar la informaci\u00f3n y aplicar <strong>de forma rigurosa, cr\u00edtica y objetiva<\/strong> m\u00e9todos de an\u00e1lisis e interpretaci\u00f3n de los datos.<\/li>\n<li>Redactar un <strong>informe<\/strong> bien estructurado y con rigor formal, donde se expongan las ideas principales con coherencia, cohesi\u00f3n y capacidad de s\u00edntesis.<\/li>\n<li>Elaborar las <strong>conclusiones<\/strong> de la investigaci\u00f3n de forma personal y evaluar cr\u00edticamente el propio trabajo.<\/li>\n<li><strong>Expresarse<\/strong> oralmente y por escrito con correcci\u00f3n gramatical y estil\u00edstica, dominando el vocabulario t\u00e9cnico espec\u00edfico.<\/li>\n<li><strong>Exponer<\/strong> oralmente los resultados de la investigaci\u00f3n de forma ordenada, clara y concisa.<\/li>\n<li>Utilizar<strong> las TIC y los MAV<\/strong> durante el proceso de investigaci\u00f3n y presentaci\u00f3n de los resultados.<\/li>\n<\/ol>\n<hr \/>\n<p><strong>Fuentes:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/www.xtec.cat\/alfresco\/d\/d\/workspace\/SpacesStore\/83149087-e159-41c6-a9b3-a9693cdd8f19\/decret_batxillerat.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>Decreto 142\/2008<\/strong><\/a>, de 15 de julio, por el que se establece la <strong>ordenaci\u00f3n de las ense\u00f1anzas de bachillerato<\/strong>.<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/documents.espai.educacio.gencat.cat\/IPCNormativa\/DOIGC\/CUR_Batxillerat.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><strong>Documentos para la organizaci\u00f3n y la gesti\u00f3n de los centros. Concreci\u00f3n y desarrollo del curr\u00edculo del bachillerato<\/strong><\/a>. Departamento de Ense\u00f1anza, Generalitat de Catalunya, 20\/06\/2018.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El trabajo de investigaci\u00f3n de bachillerato es una materia sin<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":50299,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-43517","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/recercapau.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/43517","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/recercapau.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/recercapau.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/recercapau.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/recercapau.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=43517"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/recercapau.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/43517\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":50532,"href":"https:\/\/recercapau.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/43517\/revisions\/50532"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/recercapau.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/50299"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/recercapau.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=43517"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}