{"id":43328,"date":"2014-05-28T10:34:23","date_gmt":"2014-05-28T09:34:23","guid":{"rendered":"https:\/\/recercapau.org\/imaginamos-historias\/"},"modified":"2025-07-23T11:24:09","modified_gmt":"2025-07-23T10:24:09","slug":"imaginamos-historias","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/recercapau.org\/es\/propuestas-aula\/que-entendemos-por-mundo-musulman\/actividades\/imaginamos-historias\/","title":{"rendered":"Imaginamos historias"},"content":{"rendered":"

Propuesta did\u00e1ctica dirigida al ciclo superior de primaria para favorecer la actitud cr\u00edtica ante los estereotipos y los prejuicios. <\/div><\/div><\/p>\n

La actividad nos llevar\u00e1 a reflexionar sobre c\u00f3mo los estereotipos sociales fomentan prejuicios determinados y a ver en qu\u00e9 medida interviene aquello que perciban como diferente.<\/p>\n

Las im\u00e1genes evocar\u00e1n los estereotipos y las historias inventadas evocar\u00e1n los prejuicios.<\/p>\n

Propuesta de trabajo:<\/span><\/h3>\n

Descripci\u00f3n de la actividad<\/strong><\/span>Proceso<\/strong><\/span>Propuesta para cerrar la actividad<\/strong><\/span>Recursos necesarios<\/strong><\/span><\/div>
A partir de diferentes fotograf\u00edas de personas musulmanas en varios contextos y situaciones, el alumnado imaginar\u00e1 y construir\u00e1, en grupo, historias sobre la vida cotidiana de estas personas. El an\u00e1lisis de estas historias en relaci\u00f3n a su realidad invitar\u00e1 a la reflexi\u00f3n sobre qu\u00e9 estereotipos y prejuicios les pueden haber influido, y c\u00f3mo las ideas preconcebidas que podamos tener sobre determinadas personas o colectivos determinan nuestra manera de mirar y relacionarnos. Esta actividad servir\u00e1 tambi\u00e9n para trabajar los conceptos de semejanzas y diferencias e identificar aquello m\u00e1s pr\u00f3ximo o lejano a nuestra realidad. <\/div>\n
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El educador\/a introduce brevemente la actividad. Puede orientar a los alumnos dando pautas sobre c\u00f3mo pueden hacer sus aportaciones a la hora de crear las historias (d\u00f3nde han nacido, d\u00f3nde viven, qu\u00e9 hacen desde que se levantan, qu\u00e9 comen, c\u00f3mo visten, en qu\u00e9 trabajan, qu\u00e9 les hace ilusi\u00f3n, qu\u00e9 les gusta hacer, qu\u00e9 les hace felices…).<\/p>\n

Se organizan los alumnos de forma que todos se puedan escuchar y ver.<\/p>\n

El educador\/a presenta una fotograf\u00eda y la ense\u00f1a a los alumnos empezando a inventar una historia: \u00abMe llamo ______ y vivo en ______\u00bb y la deja en un lugar visible para que los alumnos puedan ir continuando la historia, de forma que entre todos\/as se va construyendo una historia que refleja c\u00f3mo nos imaginamos su vida cotidiana. El educador\/a ir\u00e1 apuntando las ideas principales que van definiendo la historia. Se puede utilizar el mismo procedimiento con diferentes fotograf\u00edas.<\/p>\n

La puesta en com\u00fan de las historias de estas fotograf\u00edas ayudar\u00e1 a reflexionar sobre c\u00f3mo la apariencia y las ideas preconcebidas que podamos tener sobre determinados colectivos influyen en nuestra manera de mirarlos. Tambi\u00e9n ayuda a tomar conciencia sobre los sentimientos que despiertan las personas por su apariencia, por el valor que a \u00e9sta se otorga socialmente y en qu\u00e9 medida podemos identificar sensaciones de proximidad o lejan\u00eda. La proximidad nos llevar\u00e1 a descubrir aspectos de igualdad y la lejan\u00eda, aspectos de diferencia.<\/p>\n

Al finalizar las historias, el educador\/a revela la historia real de la persona de la fotograf\u00eda. Se puede reforzar contextualiz\u00e1ndola en el mapamundi. El educador\/a puede apuntar las diferencias entre la historia real y la inventada, animando a la participaci\u00f3n de los alumnos. Este an\u00e1lisis puede servir para hacer una reflexi\u00f3n grupal sobre el tipo de informaci\u00f3n de las historias inventadas y los posibles prejuicios o estereotipos que pueden haber influido a la hora de inventar la vida de cada personaje. Se puede abrir el debate analizando en qu\u00e9 casos las historias inventadas han sido muy diferentes de la realidad. Se pueden comentar y tratar de definir cu\u00e1les pueden haber sido los motivos que nos han llevado a identificar a aquella persona de determinada manera o con determinadas acciones. Estos motivos pueden dar pie a elaborar un listado de estereotipos sociales y su an\u00e1lisis: como nos llegan (pel\u00edculas, cuentos, TV…), qu\u00e9 nos transmiten…<\/p>\n

Cuestiones que pueden ayudar a la reflexi\u00f3n<\/strong><\/p>\n

\u00a0\u00bfQu\u00e9 es un estereotipo? Diccionario de la Real Academia Espa\u00f1ola<\/a><\/p>\n

\u00bfY un prejuicio? Diccionario de la Real Academia Espa\u00f1ola<\/a><\/p>\n

\u00bfAlguno de los siguientes estereotipos son ciertos?<\/p>\n

– Los gitanos son ladrones<\/div>\n
– Los catalanes son taca\u00f1os<\/div>\n
– Los marroqu\u00edes son sucios<\/div>\n
– Los musulmanes son fundamentalistas<\/div>\n
– Los cristianos son sucios (seg\u00fan los \u00e1rabes, porque los cruzados iban muy sucios)<\/div>\n
– Los ingleses son arrogantes<\/div>\n
– Los \u00e1rabes son violentos<\/div>\n
– Los jud\u00edos son avaros<\/div>\n
– Los franceses son unos estirados<\/div>\n
…<\/div>\n

\u00a0\u00bfQu\u00e9 otros estereotipos se conocen sobre alg\u00fan colectivo concreto?<\/p>\n

\u00bfLos prejuicios y estereotipos nos ayudan a relacionarnos mejor con las personas? \u00bfPor qu\u00e9?<\/p>\n

\u00bfUn estereotipo puede inducir a la discriminaci\u00f3n? Explicar un ejemplo.<\/p>\n

\u00bfEs justo juzgar a una persona sin conocerla dej\u00e1ndose llevar por prejuicios y estereotipos? \u00bfPuede esto provocar situaciones injustas? \u00bfC\u00f3mo pens\u00e1is que puede afectar a las personas que las sufren?<\/p>\n

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Para cerrar la actividad y pensando que se ir\u00e1 realizando con posterioridad, se puede proponer que el alumnado busque refranes, vi\u00f1etas y dichos populares relacionados con estereotipos. Cuando se tenga suficiente material, pueden elaborar un mural poniendo un t\u00edtulo y reuniendo las frases y las vi\u00f1etas encontradas, cambiando los sujetos, a\u00f1adiendo alg\u00fan comentario, ilustraciones\u2026 <\/div>\n
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Fotograf\u00edas de personas musulmanas<\/a><\/p>\n

Tabla que recoge la informaci\u00f3n de las diferentes fotograf\u00edas<\/a><\/p>\n

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